MÓDULO III - TAREA: MAPA MENTAL Y SUS BENEFICIOS DE USO
EL MAPA MENTAL
1.
CONCEPTO
Un mapa
mental es un método de análisis que permite organizar con facilidad los
pensamientos; además, es un instrumento que nos permite tomar notas, planificar
tus pensamientos de una manera creativa a través de imágenes, uso de colores,
símbolos, dibujos y palabras claves a modo de nemotecnia. Podemos utilizar los
mapas mentales para tomar apuntes, resumir un libro, planificar nuestras
actividades, organizar un tema, ubicar nuevas ideas con conocimientos que ya
manejo, solucionar un problema entre otros usos.
2. CARACTERÍSTICAS
Según Buzan (1996: 69), menciona cuatro
características esenciales:
1) El asunto motivo de atención cristaliza en una
imagen central. (360°)
2) Los principales temas del asunto irradian de la
imagen central de forma ramificada.
3) Las ramas comprenden una imagen o una palabra
clave sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia también forman
ramas.
4) Las ramas forman una estructura nodal conectada.
A estas
características podemos agregarle la flexibilidad lo que nos permite maniobrar
información con mucha libertad, debemos recordar que no usamos oraciones,
usamos palabras claves y si se pueden representar por imágenes usémoslas.
3. BENEFICIOS DE SU USO
·
Es un organizador
visual flexible que permite maniobrar información con mucha libertad.
·
Su empleo
es sencillo y fácil de recordar.
·
Se
elaboran los mapas mentales porque se usan los dos lados del cerebro. En los
últimos años, estudios realizados por Dehaene (1997) y otros científicos
afirman que los hemisferios del cerebro no trabajan de manera separada en
tareas cognoscitivas sino juntos, a pesar de existir diferencias funcionales.
·
Ayuda a
los estudiantes a activar y desarrollar su conocimiento.
·
Sirven
para sintetizar la información para comprender lo que se lee.
·
Es una
técnica de estudio.
·
Existen muchos
recursos tecnológicos que nos permiten elaborar mapas mentales.
4. SITUACIONES DE USO CONTEXTUALIZADO
ÁREA: Comunicación
NIVEL: Secundaria
Los mapas
mentales son una herramienta muy útil para los estudiantes. Su gran impacto
visual y la facilidad con la que podemos establecer relaciones entre distintas
ideas los hacen especialmente útiles; por ello, con mis estudiantes los utilizo
para:
- Estudiar, porque los mapas mentales les ayudan a comprender mejor cualquier tema y les sirven para repasar el contenido del examen.
- Tomar notas de manera mucho más fácil, porque se utiliza el mismo sistema de relacionar ideas que usa el cerebro.
- Trabajar en equipo, ya que dotan de una estructura
a los distintos contenidos e ideas aportados por los miembros del grupo.
Se puede destinar una rama a un concepto determinado y cada estudiante
puede aportar sus ideas sobre esa rama.
- Aumentar la creatividad, porque se genera
ideas a partir de otras existentes.
- Hacer exposiciones, ya que es un organizador de gran utilidad porque las ideas estarán perfectamente ordenadas, no se olvidarán de ningún punto y la presentación será mucho más clara y fluida.
5. DESCRIPCIÓN DEL SOFTWARE
Mindmeister
es una herramienta web para la creación de mapas, permite introducir toda clase
de contenido, como: texto, hipervínculos, videos, música e imágenes. Esta
herramienta nos permitirá elaborar mapas mentales. Un mapa mental se
caracteriza por utilizar colores, imágenes y texto, solo el necesario. El
problema con esta herramienta es que desde octubre 2012 la versión gratuita
cuenta con la limitación de permitir guardar, como máximo, 3 mapas. Esta
limitación desaparece con las opciones de pago. Una de las ventajas de esta
herramienta es que cuenta con una sección de mapas mentales elaborados por los
usuarios y están a disposición y pueden servir como ejemplos de mapas mentales.
MÓDULO IV - TAREA: MAPA MENTAL EN MINDMEISTER Y TEXTO BASE
Estimados colegas: Pueden observar mi mapa mental en Mindmeister:
Crear su propio mapa mental a MindMeister
BIOGRAFÍA DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
Nació el 6 de marzo de 1927 en Aracataca, (Colombia).
Uno de los 16 hijos de Gabriel Eligio García, telegrafista y Luisa Márquez. Siendo muy niño fue dejado al cuidado de sus abuelos maternos, el Coronel Nicolás Márquez Iguarán -su ídolo de toda la vida- y Tranquilina Iguarán Cortés. El reconoce que su madre es quien descubre los personajes de sus novelas a través de sus recuerdos. Por haber vivido retirado al comienzo de su padre, le fue difícil tratarlo con confianza en la adolescencia; "nunca me sentía seguro frente a él, no sabía cómo complacerlo. Él era de una seriedad que yo confundía con la incomprensión", dice García Márquez.
Asistió
al Colegio San José de Barranquilla. Después de terminar la
secundaria comienza a escribir una novela que en un principio titula "La
casa" (Por esta época lee a Franz Kafka y
a James Joyce.
Viajó a Cartagena donde ingresa a la facultad de Derecho y
estudia Ciencias Políticas en la Universidad Nacional de Bogotá.
Publicó
en El Espectador su primer cuento, "La tercera
resignación". Dejó la carrera del derecho y se inicia en el periodismo.
Trabajó durante 1946 en el diario el Universal un periódico de
Cartagena de Indias como redactor. Publica "Eva está dentro
de su gato", "Tubal-Caín forja una estrella", "La
otra costilla de la muerte" en El Espectador. Más adelante trabaja
para El Heraldo en Barranquilla entre 1948 y 1952, y El
Espectador en Bogotá a partir de 1952. Entre 1959 y 1961, estuvo escribiendo
para la agencia cubana de noticias, La Prensa, en Colombia, en la Habana y
en Nueva York.
Sus
ideales izquierdistas le hicieron enfrentarse con el dictador Laureano
Gómez y con su sucesor, el general Gustavo Rojas
Pinilla, problemas que llevaron al exilio voluntario
en México y España entre 1960 y 1970. Fue en
México, durante su exilio, donde empezó a escribir su obra maestra, la novela 'Cien
Años de Soledad', en un estilo que demuestra la influencia del famoso
escritor estadounidense William
Faulkner. El escritor colombiano llevó a su esposa a vivir con
su familia y él permaneció 18 meses casi sin salir de una habitación a la que
llamaba "la Cueva de la Mafia", en su departamento. Allí
permaneció consumiendo seis paquetes diarios de cigarrillos. Las deudas se
acumulaban y para resistir económicamente este largo período vendió su
automóvil y casi todas sus pertenencias, incluyendo los electrodomésticos y
enseres de la casa. Por esta obra percibió un anticipo de apenas 500
dólares y la tirada inicial fue de 8.000 ejemplares.
La
fabulosa novela relata la historia épica de la familia
Buendía y sus generaciones en la comunidad ficticia de Macondo.
'Cien Años de Soledad' se ha
convertido en una obra literaria clásica mundial y de la literatura moderna de
Hispanoamérica. Se ha traducido a la mayor parte de los idiomas y lenguajes
literarios, y a la vez se han vendido más copias de esta novela que la de
cualquier otro autor latinoamericano contemporáneo. Autor también de 'El
otoño del patriarca' (1975), que trata sobre el poder y la corrupción
políticos, 'Crónica de una muerte anunciada' (1981), novela en la que se
narra la historia de un asesinato en una pequeña ciudad latinoamericana, 'El
amor en los tiempos del cólera' (1985), que es una historia de amor que se
desarrolla también en Latinoamérica, 'El general en su laberinto'
(1989), narración ficticia de los últimos días de Simón Bolívar,
y 'Noticia de un secuestro' (1996), reportaje novelado sobre el
narcoterrorismo colombiano.
También
ha escrito cuentos como 'La increíble y triste historia de Eréndira y de su
abuela la desalmada' (1972) o 'Doce cuentos peregrinos' (1992). En
2002, García Márquez publicó el libro de memorias 'Vivir
para contarla', el primero de los tres volúmenes de sus memorias. En
octubre de 2004 se lanzó 'Memorias de mis putas tristes', la historia de
un anciano que hace el amor por última vez a sus 90 años y recuerda a todas las
mujeres con las que se relacionó.
En
1982 le otorgaron el Premio Nobel de
Literatura y fue formalmente invitado por el gobierno colombiano a
regresar a su país. La vida y obra del Nobel García Márquez ha sido reconocida
públicamente: en 1961 recibió el Premio Esso, en 1977, fue
homenajeado en el XIII Congreso Internacional de Literatura
Iberoamericana; en 1971, declarado "Doctor Honoris Causa"
por la Universidad de Columbia, en Nueva York; en 1972, obtuvo el Premio Rómulo Gallegos por
su obra "La Cándida Eréndira y su abuela desalmada". En 1981, el
gobierno francés le concedió la condecoración "Legión de Honor"
en el grado de Gran Comendador. Asistió a la posesión de su amigo y Presidente
de la República, François
Mitterrand. En 1992, fue nombrado jurado del Festival de Cine
de Cannes.
En
1958, se casó con Mercedes Barcha. Tuvieron dos hijos, Rodrigo y
Gonzalo.
En
1999 le fue diagnosticado un cáncer linfático. Falleció el jueves 17 de abril
de 2014, a la edad de 87 años, en México DF. Ocho días antes había
dejado el hospital donde estuvo ingresado durante una semana por una infección
pulmonar. Poco después se supo que, en realidad, no era un problema pulmonar
sino un agravamiento del cáncer que lo aquejaba y que se había extendido por
pulmón, ganglios e hígado y que estaba recibiendo cuidados paliativos en su
casa.
Obras:
La hojarasca (1955)
El coronel no tiene quien le escriba (1961)
La mala hora (1962)
Los funerales de la Mamá Grande (1962)
Cien años de soledad (1967)
La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y su abuela desalmada (1972)
Cuando era feliz e indocumentado (1973)
El otoño del patriarca (1975)
Operación Carlota (1977)
Crónica de una muerte anunciada (1981)
El olor de la guayaba (1982)
El amor en los tiempos del cólera (1985)
El general en su labertino (1989)
Doce cuentos peregrinos (1992)
Del amor y otros demonios (1994)
Noticia de un secuestro (1996)
La hojarasca (1955)
El coronel no tiene quien le escriba (1961)
La mala hora (1962)
Los funerales de la Mamá Grande (1962)
Cien años de soledad (1967)
La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y su abuela desalmada (1972)
Cuando era feliz e indocumentado (1973)
El otoño del patriarca (1975)
Operación Carlota (1977)
Crónica de una muerte anunciada (1981)
El olor de la guayaba (1982)
El amor en los tiempos del cólera (1985)
El general en su labertino (1989)
Doce cuentos peregrinos (1992)
Del amor y otros demonios (1994)
Noticia de un secuestro (1996)
Memorias “Vivir para contarla” (2002)
Memorias de mis putas tristes (2004)
Memorias de mis putas tristes (2004)
MÓDULO IV - TAREA: REFLEXIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
REFLEXIÓN MÓDULO IV
Nombre:
Cynthia Paola Alama Garcés Fecha: 21 de agosto de 2015
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CONOCIMIENTOS
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¿Qué
conocimientos previos tenía acerca de la temática tratada? ¿Cómo llegué a
conocerlos?
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Desconocía el tema de este
programa de mindmeister. He llegado a conocerlo con el curso que se está
llevando a cabo de manera virtual, gracias a perueduca.
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¿Cuáles
son los nuevos aprendizajes que adquirí después de realizar el trabajo?
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Mi nuevo aprendizaje se basa en
la elaboración de mapas mentales en el programa sin ninguna dificultad. A la
vez que es divertido elaborarlo, también haces uso de la creatividad misma.
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¿Cómo
utilizaré lo aprendido en mi labor?
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De ahora en adelante, gracias a
este curso interesante y efectivo, aplicaré lo aprendido en mi quehacer
pedagógico, para que mis estudiantes también desarrollen sus capacidades.
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PARTICIPACIÓN
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¿Cómo
fue mi participación en la construcción del aprendizaje?
Describe
el proceso que seguiste.
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Mi participación en la
construcción del aprendizaje, fue leyendo en un inicio las lecturas ofrecidas
por el curso, luego ingresé a la página del programa mindmeister y seguí los
pasos. No he tenido dificultad.
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Sí participé en el foro para
compartir y retroalimentar a los colegas que aún no pueden incrustar los
enlaces.
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¿Realicé
retroalimentaciones tomando en cuenta los indicadores de la autoevaluación?
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Sí. Puesto que, aún hay colegas
que en sus mapas mentales escriben más palabras y no utilizan imágenes; otros
no insertan la URL.
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¿Qué
aspectos puedo mejorar de mi participación?
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Lo que puedo mejorar es la mayor
dedicación en realizar más conversaciones en el foro y poder entablar comunicación
con la mayoría, pero no se puede.
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ACTIVIDAD
DESARROLLADA
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¿La
metodología propuesta para desarrollar la actividad me sirvió para aprender
los contenidos?
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Por supuesto que sí me sirvió de
mucho, puesto que está muy bien planificado el curso en cuanto a contenidos
en los módulos para poder desarrollar bien los trabajos.
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¿Qué
ventajas identifiqué en la actividad realizada?
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·
Conocer,
aprender y dominar el tema.
·
Fácil de
elaborar mapas en el programa meindmeister.
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¿Qué
desventajas identifiqué en la actividad realizada?
|
·
Ninguna. Todo entendible.
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AUTOEVALUACIÓN – TAREA MÓDULO
IV
SÍ
|
NO
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ASPECTOS FORMALES
(PORTAFOLIO- Entrada de blog)
|
·
Indica un título
|
X
| |
·
Menciona el área y nivel de enseñanza
|
X
| ||
·
Realiza tres tags (etiquetas) o más.
|
X
| ||
· Se aplican
correctamente las normas de sintaxis, las ideas son coherentes y lógicas.
|
X
| ||
· El documento en
general no presenta errores ortográficos.
|
X
| ||
DESCRIPCIÓN DEL SOFTWARE
(PORTAFOLIO- Entrada de blog)
|
· Hace mención del
nombre del software.
|
X
| |
· Indica características
del software (ventajas o limitaciones).
|
X
| ||
· Describe ampliamente dos
situaciones del uso del mapa mental, según el área y nivel.
|
X
| ||
MAPA MENTAL
(PORTAFOLIO- Entrada de blog)
|
· La información está
organizada en sentido horario.
|
X
| |
· La información está
organizada en base a un tema central.
|
X
| ||
· Incluye todos los
conceptos importantes del tema.
|
X
| ||
· Los subtemas que se
establecen son claros y coherentes con el tema central.
|
X
| ||
· El texto de cada rama
tiene un color diferente.
|
X
| ||
· Utiliza una imagen
central.
|
X
| ||
· Utiliza imágenes
relacionadas con cada subtema desarrollado y permiten la identificación de
los conceptos.
|
X
| ||
· Predomina el uso de
imágenes y símbolos antes que palabras.
|
X
| ||
· Utiliza un tamaño y
fuente de letra legible.
|
X
| ||
· La distribución causa
impacto visual, se ve ordenado y hay coherencia entre las ideas.
|
X
| ||
· Los colores elegidos
para cada tema combinan armónicamente con las imágenes y el color de las
letras.
|
X
| ||
· Agrega elementos extra
al organizador.
|
X
| ||
FORO
|
· Adjunta la URL de la
entrada de su portafolio.
|
X
| |
· Incorpora el mapa
conceptual.
|
X
| ||
· Realiza la
retroalimentación de por lo menos dos trabajos de sus compañeros, en
especial, el de aquellos que no han recibido retroalimentaciones.
|
X
|
