MÓDULO II - TAREA: MAPA CONCEPTUAL Y SUS BENEFICIOS DE USO
EL MAPA CONCEPTUAL
1.
CONCEPTO
Es una
técnica creada por Novak (1988) quien lo define como:
· Una
estrategia sencilla y poderosa en potencia para ayudar a los estudiantes a
aprender y a los profesores a organizar el material.
· Un
método para ayudar a estudiantes y profesores a captar el significado de los
materiales usados.
· Un
recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura y ordenados de manera jerárquica. Dependerá de
nosotros, aprovechar el mapa conceptual como estrategia, método y recurso en
nuestro quehacer diario como docentes y aprendices permanentes.
2. CARACTERÍSTICAS
El mapa
conceptual nos ayuda a representar gráficamente conceptos revisados y sus
principales características son las siguientes:
· Jerarquización:
los conceptos se ordenan de mayor a menor según la importancia. Los de mayor
jerarquía, entonces, se ubican en la parte superior.
· Selección:
Seleccionar los conceptos más importantes.
· Impacto
visual: se relaciona con las características anteriores. En la medida en que el
mapa conceptual esté bien elaborado, será más claro, simple, Novak para dar
respuesta, como ayuda, a la teoría del aprendizaje significativo desarrollado
por Ausubel. Por tal motivo, la distribución espacial de los conceptos es
fundamental para la comprensión.
Además,
el mapa conceptual digital, presenta las siguientes características:
·
Clasificar
los conceptos por niveles, de mayor a menor. Los de mayor jerarquía se ubicarán
en la parte superior.
·
Al
construir nuestro mapa, debemos utilizar recuadros o elipses para escribir los
conceptos, los cuales irán en mayúscula. Los enlaces se escriben en minúscula y
deben ser cortos, la mayoría de veces son verbos o preposiciones.
·
Tomar en
cuenta la distribución espacial para que pueda ser entendido fácilmente.
·
Si es
necesario reelaborar el mapa al menos una vez, esto permite identificar nuevas
relaciones no previstas entre los conceptos implicados.
3. BENEFICIOS DE SU USO
·
Una de
esas técnicas, que puede ayudar a nuestros alumnos a identificar las ideas
esenciales de un texto previamente leído y sistematizarlas.
·
Ayuda a
procesar la información y lograr conocimientos que les sean útiles a lo largo
de su vida.
·
Sirve
como apoyo de material para las exposiciones.
·
Con el
programa bubbl.us, se puede realizar los mapas conceptuales de manera creativa
y a utilizar las Tics.
4. SITUACIONES DE USO CONTEXTUALIZADO
ÁREA: Comunicación
NIVEL: Secundaria
a) Utilizo los mapas conceptuales en clase, porque
permiten que los alumnos construyan sus propios aprendizajes.
b) Se sistematiza la información en mapas conceptuales
que ayudan a comprender un texto de manera rápida y sencilla.
5. DESCRIPCIÓN DEL SOFTWARE
Bubbl.us
es una herramienta para crear mapas conceptuales de manera sencilla y en línea.
Su uso es fácil e intuitivo, los mapas creados en esta herramienta se pueden
exportar como imagen (JPG o PNG), imprimir y compartir en Internet a través de
la URL o código HTML para embeber/insertar. Es una herramienta que ofrece la
posibilidad de realizar los mapas de manera colaborativa por lo que se puede
utilizar para el trabajo en clase. Bubbl.us se puede utilizar sin registro
previo y exportarlos; sin embargo, resulta útil tener una cuenta para guardar
los mapas que vamos realizando, incluso editarlos y compartirlos con otros
usuarios. . La creación de niveles en el mapa conceptual se maneja a través de
las teclas “tab”, “enter” y “control”, y la cantidad de conceptos subordinados
es ilimitada. La organización conceptual en el mapa queda a cargo del usuario,
quien posee la libertad de ubicar cada concepto en el lugar que considere más
adecuado en el esquema general, y están además disponibles opciones de edición
de formato (colores y dimensiones de los objetos y texto). El diseño final es
de gran calidad.
AUTOEVALUACIÓN – TAREA MÓDULO II
MÓDULO II - TAREA: MAPA CONCEPTUAL EN BUBBL.US Y TEXTO BASE
Estimados colegas: Mi dirección del mapa conceptual en bubbl.us es la siguiente:
LA FÁBULA
Definición de Fábula
Una fábula es una composición literaria sencilla y breve, en verso o prosa, con personajes que generalmente son animales o seres inanimados. Estas composiciones literarias pueden ir enmarcadas en la didáctica, ya que buscan enseñar verdades morales que se resume en la moraleja, al final del relato.
La mayoría de las fábulas presentan un modelo común. Se inician con un planteamiento breve que presenta el conflicto entre dos o tres personajes, comúnmente animales, aunque también aparecen plantas, hombres y dioses. El conflicto se desarrolla de forma muy breve y se resuelve de manera que presenta alguna enseñanza. Una vez terminada la fábula, esta enseñanza o moraleja suele recogerse de manera explícita mediante un texto breve que la resume a modo de conclusión.
Por lo tanto podemos afirmar que las fábulas tienen doble intención. Por una parte, nos entretienen y deleitan; por otra, pretenden dejarnos una lección, preferentemente moral, que contribuye a nuestro crecimiento espiritual.
Los personajes protagonistas tienen un valor simbólico, y el suceso que se narra se plantea como una anécdota sucedida en un tiempo y un lugar indeterminados. Los temas, por otra parte, son muy variados y tocan el amor, la avaricia, el miedo, el poder, la vanidad, la muerte, el deseo, la estupidez, la debilidad, la justicia y una larga lista de virtudes y de vicios que retratan la esencia del ser humano.
Características Esenciales de una Fábula
- El género.- Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa.
- La brevedad.- Suelen ser historias breves, muy sintéticas que economizan la sintaxis.
- La presencia de elementos esenciales de la narración.- Acostumbra a haber un narrador que cuenta lo que les sucede (acción) a unos personajes en un lugar y en un tiempo indeterminados. Las fábulas, como los cuentos populares, no se sitúan en una época concreta. Son intemporales.
- Una estructura sencilla.- El esquema de muchas fábulas empieza con la presentación de una situación inicial, tras la cual se plantea un problema, que unas veces tiene solución y otras no. La historia finaliza con una moraleja. Esta estructura también se denomina: presentación, nudo y desenlace. No siempre aparece la moraleja, a veces no está. Lo habitual es que figure al final de la fábula pero en ocasiones estará al principio.
- Los personajes.- Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos humanizados.
- Los temas.- Los vicios y defectos son los temas tratados en las fábulas (la envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira…).
- La intención.- Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos y actitudes, que se disimula con el uso de personajes humanizados.
- La moraleja.- La moraleja es una enseñanza moral, es decir, un consejo o pauta de conducta. La moraleja puede ser una frase o una estrofa. La más corriente es el pareado, una estrofa de dos versos que riman entre sí.
Centros de interés de la Fábula
Existe una gran variedad fábulas y moralejas, pero dentro de ese gran un mundo, hay una serie de criterios que permite al lector no perderse en la repetición de los ejemplos, en la proximidad de los temas y en las diferencias que pequeños matices de cada una de ellas.
El criterio de clasificación, tiene como centro el estudio de los personajes, es decir, lo protagonista que intervienen en ellas. Cada personaje se define por tener la facultad de razonar, y por tratar temas relacionados con los seres humanos (a pesar de ser animales, plantas y minerales quienes interpretan).
Hay 5 centros de interés que son:
- El Dios o los “dioses” falsos
- Los hombres
- Los animales
- Los vegetales y
- Las cosas inanimadas (principalmente suelen ser objetos)
MÓDULO II - TAREA: REFLEXIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
REFLEXIÓN MÓDULO II
Nombre: Cynthia Paola Alama Garcés Fecha: 18 de agosto de 2015
CONOCIMIENTOS
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¿Qué conocimientos previos tenía acerca de la temática tratada? ¿Cómo llegué a conocerlos?
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Conozco el tema del mapa conceptual, pero no que había un programa como el bubbl.us. He llegado a conocerlo en esta etapa de estudio por medio de perueduca. El video para seguir los pasos para la elaboración de dicho mapa en el programa, me ha sido muy efectivo.
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¿Cuáles son los nuevos aprendizajes que adquirí después de realizar el trabajo?
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El nuevo aprendizaje que he podido lograra es el software bubbl.us. Aprendía a ir creando conceptos, dar color al mapa, escribir y unir los conceptos con los enlaces respectivos.
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¿Cómo utilizaré lo aprendido en mi labor?
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Utilizaré lo aprendido en mis sesiones de aprendizaje para mis estudiantes, para que al igual que yo, aprendan a elaborar mapas conceptuales en el programa de bubbl.us; ya que, es muy importante utilizar las Tics.
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PARTICIPACIÓN
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¿Cómo fue mi participación en la construcción del aprendizaje?
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En primer lugar, he tenido que leer todos los archivos para poder realizar el trabajo encargado, luego, digité la dirección del programa, para después seguir los pasos a seguir en la elaboración del mapa conceptual. Una vez culminado mi trabajo, procedí a publicar en mi blog la tarea y después a compartir mi dirección de blog y retroalimentar el trabajo de dos colegas.
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Sí participé en el foro, compartiendo y retroalimentando el trabajo de mis colegas.
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¿Qué aspectos puedo mejorar de mi participación?
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Puedo mejorar mi participación, dedicando más tiempo al trabajo del curso y conocer más de estas herramientas virtuales que día a día nos ayudan a mejorar nuestra práctica pedagógica.
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ACTIVIDAD DESARROLLADA
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¿La metodología propuesta para desarrollar la actividad me sirvió para aprender los contenidos?
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Por supuesto que sí me sirvió la metodología para desarrollar esta actividad, porque los temas de los módulos son muy interesantes y a la vez las lecturas, nos ayudan a comprender el trabajo a realizar.
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¿Qué ventajas identifiqué en la actividad realizada?
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Las ventajas que pude identificar es que el software bubbl.us, es creativo para elaborar mapas conceptuales y fáciles de realizar; puesto que, en el documento Word se realiza con autoformas y la mayoría de los casos se tiende a demorar para elaborarlo.
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¿Qué desventajas identifiqué en la actividad realizada?
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Las desventajas que pude identificar es la falta de tiempo para dedicarle al estudio de este curso; puesto que, también tenemos otros trabajos que realizar, pero con las fuerzas de continuar siempre capacitándonos, lo logramos.
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SÍ
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NO
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ASPECTOS FORMALES
(Portafolio de evidencias)
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· Indica un título.
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· Menciona el área y nivel de enseñanza.
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· Realiza tres o más tags (etiquetas).
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· Se aplican correctamente las normas de sintaxis, las ideas son coherentes y lógicas.
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· El documento en general no presenta errores ortográficos.
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DESCRIPCIÓN DEL SOFTWARE
(Portafolio de evidencias)
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· Hace mención del nombre del software.
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· Indica características del software (ventajas o limitaciones).
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· Describe ampliamente dos situaciones de uso del mapa conceptual, según el área y nivel.
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MAPA CONCEPTUAL
(Portafolio de evidencias)
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· La información está organizada jerárquicamente.
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· Incluye todos los conceptos importantes (usa una o dos palabras) del tema.
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· Las relaciones que se establecen son claras y coherentes.
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· Usa líneas para relacionar conceptos.
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· Se utiliza un tamaño y fuente de letra legible.
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· La distribución causa impacto visual, se ve ordenado y hay coherencia entre las ideas
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FORO
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· Adjunta la URL de la entrada de su portafolio de evidencias.
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· Realiza la retroalimentación de por lo menos dos trabajos de sus compañeros, en especial, a aquellos que no han recibido intervenciones.
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